中医文化：中医教育的艰难转型

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近代以来，西风逐渐传到东方，中医面临着生与死的变化。中医之路，“回归过去”还是“改革”？“百年中医记录”通过一个世纪的烟雾直接指向现在。1924年9月15日，在广州市海珠中路84号马航街，一座传统的祠堂式建筑里，来自广州、香港等地的中医与60名新入学的学生聚集在一起，举行广东中医专科学校的开学典礼。可容纳500人的礼堂前部两侧，悬挂着木刻篆书的校训:“去医疗之国，以人为本。”前一句来自《国语》:“在医疗的国家，人们会先患疾病。”后一句话出自孟子:“给天上的人同样的祖先，给天上的人同样的祖先。

”废除科举制度后，教育制度进行了改革，“风从外面诽谤身体，心被痰和火攻击。”身体伤害是无情的，没有必要的，精神疾病是无意识的，不能说话...清代皇家医院的教材《医祖金镜》就是根据这样的韵文编写的，特别强调医学生的记忆。此外，中医会背诵经典，如《黄帝内经》和《伤寒论》。中医教育在形式上与私立学校的“读经”没有什么不同。清末，随着学校的开办和科举的废除，中国教育开始向现代化转型。新建立的教育体系主要是指西方和日本的体系。张之洞主持建立了1904年的“贵卯学制”，在大学堂设立了八个科目:经济、政治和法律、文学、医学、科学、农业、工程和商业。

其中，“经典”是中国特有的，其他学科的课程都注重汉语内容。例如，“医术部”下的内科和药剂科主要教授西医，但它们的主要课程分别是“中医”和“中医”。然而，这种传统的学术体系在1911年革命后被革命者摒弃了。民国成立后，担任北洋政府教育总长的蔡元培决心建立现代教育制度。他组织人员最大限度地翻译英国、美国、德国、法国、俄罗斯、日本和其他国家的教育系统。他计划缩短时间，用更长的时间创建一个适合中国的新教育体系。

经过多次讨论，最终决定效仿日本的教育制度。1912年9月3日，教育部颁布了《学校制度令》，确立了包括各级学校在内的整个学校制度，包括大、中、小学校和专业学校。随后，1913年1月先后颁布了《专科学校条例》、《公立和私立专科学校条例》、《医学专科学校条例》、《药学专科学校条例》和《大学条例》。这些系统后来被统称为“仁资贵胄学校系统”。这所大学有七门学科，即文学、科学、法律、商业、医学、农业和工业，与世界上其他国家的学科相近。在医学方面，大学和专科学校的具体课程中不再有与中医有关的科目。自19世纪中叶西医传入中国以来，逐渐被社会所认可，但其整体规模仍远小于城市和乡村的中医。

民国前后，西医的培养主要依靠外国教会开办的医学院校，而中国人自己开办的西医教育却很少。民国初年，将医学纳入学术体系，意味着政府将设立各种西医学校，加强西医培训。然而，作为一个全国性的学术体系，不提中医到底是什么意思？当时，它引起了社会的广泛关注。晚清以来，中西医学之间一直存在着交流和争论。尽管大多数市民仍然认可并习惯于中医的应用，但在清朝皇帝退位后，象征着中医官方地位的太原医院被解散了。新政府将如何对待中西医是一个悬而未决的问题。特别是，日本明治维新放弃了中医作为警告，而中医界对此更为关注。

虽然中医主要由老师教授，由家庭传承，并不依赖学校教育，但有识之士认识到，教育制度不仅仅是一种教育形式，在很大程度上，它将重新规划社会资源的分配，影响许多行业的兴衰或更替。教育系统中缺乏传统中医药，并且无法将其纳入教育系统，这将对其未来产生严重影响。当时，在长江以南和以北，来自中国医药行业的抗议声四起。然而，对于中医为什么没有被列入学术体系，教育部有自己的解释。在回应来自各中医团体的电报时，该报称:“医学专科学校的部长条例是由一个临时教育会议起草的，它涉及中国和西方。这绝不是歧视。

到中医和中医的特殊学校，没有什么在部里的命令，所以很难立案。针对抗议无效，以上海神州医学会为首的19个省市中医药组织联合起来，在上海组织了一个“医疗救助请愿小组”。其成员包括上海的叶、浙江的王文桥、广东的、北京的。该团体于1913年11月23日前往晋中，并向教育部递交了一份请愿书，请求“批准推广中医”。除了以前颁布的西方学校条例，请进一步明确中学的医学科目，并颁布专门的中学条例。时任教育局长的王大燮拒绝接受请愿，并声称:“我决心废除中医，今后不再使用中医。

”。所谓的归档部分很难理解。”代表们转身向国务院递交了一封请愿书。1914年1月16日，国务院也作出答复，解释说教育部设置的课程完全是西医课程，因为“这是紧急的、困难的，而且一开始没有放弃中医的意图”。关于请愿书中提出的有关问题，国务院表示，“除了暂时推迟对中医学校课程部分的讨论之外，其余部分应单独准备”。中医学校教育的优势与建立正式的中医学校课程不一致，因此将中医纳入教育系统的请求无法实现。

然而，答复说，请愿书的“其余部分”可以组织起来。这是否表示中医学校的设立包括在内？这种模糊性留下了一定数量的运算空。1915年，上海丁则周等人发起筹建上海中医特殊学校，并提交了《校长声明》和《部委声明》来说明原因。当时，卫生部由内政部管理，该部将其职位移交给教育部。教育部表示，丁甘仁的举措“旨在鼓励更多人忘记这件事”，并且“非常值得称赞”。“但是，中医学校的名称并不包括在学校系统中，并且在该部门的医学专业学校的规章中还没有中医课程。因此，拟议的条例只保留在该司供将来参考，其余由内政部酌情决定。

内政部抓住“表扬”这个词，立即批准了这份文件，称:“教育部对此深表赞赏，教育部应该批准这份文件，并为案件做准备。“上海中医特殊学校成为第一只螃蟹。后来，包等人于1918年在上海创办了神州医学院。从那以后，许多地方中医学校相继开办。前面提到的广东中医专科学校实际上是在1913年开始筹建，并于1924年正式开学。然而，这些学校要么由内政部或地方教育部门注册，而中华民国教育部从未注册过中医学校。

学校教育和传统教师教育的优势是什么？广东名医姜伦泉在送儿子姜昆去广东中医专科学校的时候说:“医生说他们喜欢什么容易吗？不勤奋、不深思熟虑、头脑风暴，不容易希望成功...省港医药银行创办广东中医专科学校，招收名医，按学科组织名医，形成学科最多、最复杂的系统课程。这所学校一开学，我就知道我家有一些人。你可以跟着它。“将众多复杂的学术研究组织成系统的课程教育符合时代潮流。在这一过程中，涉及到中医课程的分化、新教材的编写、实践教学的设置等一系列问题，世界各地的中医院校都在积极探索。从近代中医学校的相继成立，到各地中医主动送子侄上学，可见中医界对这种新的学校教育形式的认同。